教材出版、主編副主編出版、教材編寫
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常見問題 發表時間：2017-10-18
校本教材是針對某個(類)學校的學生實際，根據他們的成長需要進行編寫的教材，它是國家教材和地方教材的補充，與統編教材相比，更具有針對性，也更具有時效性。從內容上看，它可以是學科校本教材，比如小學(中學)語文校本教材、數學校本教材、科學校本教材、綜合實踐校本教材或德育校本教材等;從形式上看，它可以是以圖片為主的，可以是以文字為主的，當然，圖文并茂的更佳;可以是分年級每個學期編寫一冊的，可以是按學段每個學段一個學期編寫一冊的，等等，當然，能做到每個學期一冊是最好的。
一、校本教材的編寫目標
1.從學生的成長需要出發，要能滿足學生的成長需要。
2.要能授予學生終身受用的知識。
3.要能授予學生終身受用的技能。
4.要能授予學生終身受用的學習方法.
5.要能養成學生良好的學習生活習慣。
6.要能培養學生良好的道德品質。
7.要能培養學生良好的生活意識和大愛意識。
8.要能最大限度地開發學生的心智潛能及創新潛力。
9.要能形成學生健康的、積極向上的情感情緒，正確的人生觀和價值觀。
二、校本教材編寫的原則
1.目標性：以中小學教育教學的總目標為依據并為這個目標服務，為把學生培養成全面發展、充分發展、健康發展的高素質人才服務。
2.實用性：致力于解決我們教育教學中遇到的實際問題，盡力使它對教育教學有所幫助，給學生以終生受用的知識和技能，幫助他們養成良好的行為意識，讓他們學得更好，成長得更全面，更健康，包括身體的和心理的。
3.通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學，適應學生發展的普遍規律和需要。
4.系統性：教材涉及到的知識點在編寫過程中要盡可能做到系統化，適當重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。
5.通俗性：教材的編寫要努力從學生和教育教學的實際出發，充分地從學生的認知實際出發，努力實現學生認知實際與教材的對接、文本與學生的對接。盡量用學生的語言，讓我們所說的東西學生可以接受，我們的話語學生能夠理解;做到語言深入淺出，形象生動，通俗易懂。
6.趣味性：教材盡量以學生喜歡的方式進行編寫，盡量引起學生的閱讀興趣，激發他們自主、合作、探究性學習的意識。
7.前瞻性：在教材編寫中盡量做到有預見性、前瞻性和超前意識。
8.開放性：就是教材的編寫要多角度思考，并留有足夠的余地和空白。適時適當地在課文編寫中接入學生和教師，使他們成為課程的開發者和教材的構建者，讓師生廣泛地參與課程與教材的構建，廣泛地納入各類有用的信息來為教材的編寫服務，給使用教材的師生留下足夠的教材(課程)拓展空間。值得一提的是，開發拓展教材方式很多，可以是對教材的某些內容進行闡釋，可以是補充，還可以替換，甚至是改寫;完全可在使用教材的過程中由師生根據教育教學的實際來進行。
9.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強對學科之間的聯系和整合，以便使學生能全面、充分、健康地發展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標，編寫者可以充分發揮自己的特長和優勢，編寫出自己的個性來。在編寫人員意識的引導下，讓教材成為學生綜合學習、研究性學習的范本。
10.過程性：要強調教材編寫過程對教師教育教學的影響，同時，更應強調教材的使用過程對學生的影響，關注學生學習和成長的過程，教材的編寫要充分地關注學生學習和成長習慣，并在這個關鍵點上下足功夫。
11.新穎性：為了滿足學生的好奇心，教材編寫中要盡量避開他們已經掌握的語言材料，讓他們覺得這是一門真正“全新”的課程，盡管有似曾相識的東西，但是卻富有新意，也富有創意。讓他們的好奇心把他們引入教材。因為已經學過的東西學生是不想再學的，盡管他們可能還沒有學好。校本教材應當成為國家課程的有效補充，它應當達到促進學生學習的目的，而不應成為學生學習的累贅。
12.個性化：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用;又與眾不同，它應致力于解決一線教育教學中普遍存在的問題，以國家課程為核心，致力于促進學生更好地學習國家課程，具有我們的團隊智慧和創新意識。
13.互動性：就是教材的編寫要關注學生的學習實際和思想實際，讓師生之間通過教材這個紐帶和橋梁，以課堂交流為中心，以促進學生的健康成長為核心，真正地互動起來，做到老師、教材和學生的真正整合。
本文由教材出版網首發，專業的教材出版網。
文章名稱：編寫校本教材應注意的基本問題
文章地址：http://www.safayi.com/cjwt/206.html
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